但是，我想应该还是有那么几个同学是会对数学产生兴趣的，如果有同学对数学这门课产生了好奇心，有一些自己处理不了的问题，我是很欢迎你们来问我的。

就比如有关实数六大基本定理的推导。

这个结论虽说奠定了分析学的基础，但是它的证明对于学习数学专业a类课程的数学专业的学生们来说来都算是比较难的，更不用提你们不是数学专业的，现在学的也是b类课程。”

周明说完这些问题后，停下来看了看台下的学生们，见他们都没说话，便又对他们问道：“你们还有什么问题要问我的吗？”

“老师，你有对象吗？”周明这话刚一说完，就有人迫不及待地举手对周明询问道，不过他这话一问出口，周围就是一片长吁之声，显然对于这位同学提出的这个问题很是鄙视。

这倒不是因为他们全部都把心思放在了学习上，鄙视这位同学提的问题不是学习上的，而是因为周明有没有对象这种事情网上早就传开了，他这么一个问题就是一个没有任何意义的问题，对其他大部分同学来说都是已经知晓答案的问题。

“老师，您是如何在一年之内发表好几篇四大的呢？能和我们讲讲吗？”

“老师，您本科是学生物工程的，为什么会突然转到数学方向上？”

“老师，听说您已经参加完生科院答辩的博士论文答辩，很快就能拿到博士学位证了，您是怎么做到开学不到两个月就要毕业的呢？”

……

很快，问题便一个接着一个。

“你们还有什么問題要问我吗？没有的話我们就开始上课了。”周明花费了大概十分钟的时间一一回答这些人的问题，最后没人再询问的时候，周明又问了一遍。

见没人再询问，周明便开始给他们讲起了课。

“你们的牛老师之前好像已经讲完了第五章，我现在是要讲新的一章，第六章的常微分方程，对吧？中间有没有什么落下没讲的？”周明翻开自己的书本，对教室里的这些只有十四五六岁的少年们说道。

十四五六岁的年纪，一般也就是上初高中的年龄了，但这些孩子们此时都坐在科大这样一个985高校的大学教室里，听着数学分析，而他们的同龄人此时还在学着一元二次函数和三角函数这些。

周明说完这句话后，又抬头看了看讲台下方的同学们，见他们都摇了摇頭，并不统一地回答着“没有”之后，周明便开始正式给他们讲起了第六章常微分方程的内容。

常微分方程初步。

周明拿起粉笔，在黑板上写下了第六章的标题，一共就七个字。

周明的粉笔字算不上好看，但也不算太难看，毕竟他上高二、高三的时候也偶尔会被班主任利用休息时间叫上讲台给同学们讲题，周明的粉笔字就是在那段是练的。

“微分方程所涉及的到的内容还是挺多的啊，不过这里前面加了个常，后面又有个初步，你们应该也能看出来，不会有多难。

微分方程，什么是微分方程？

相信你们在上力学的时候已经学习过了，不过我这里还要用数学的方法再讲一遍。

一个包含未知函数y=y(x)，以及它的各阶导数的方程，我们就把它叫做微分方程……”由于先前已经有了一些经验，自己也做了许多准备，周明开始上课之后讲得倒也还行，至少没有磕磕绊绊的。

“方程式怎么来的？我在这里举两个例子，一个是newton方程……”

……

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