申文学没有想到华建敏会让她在这么多人面前发言，她把目光投向罗瑛，罗瑛轻声鼓励，“局长信任你，你大胆说吧。”

申文学有些紧张，她快速浏览了一下自己的会议记录，继而说道：“各位校长、各位领导都是前辈，在学校管理上无论理论和经验都比我丰富，我没有什么好的建议可以谈，我只有自己的感受可以分享，不成熟的地方还请大家包涵……”

申文学顿了顿，继续说道：“刚才，大家都提到教师老龄化年轻教师又留不住的问题……”

“教师队伍结构性缺编。”罗瑛小声给出专业术语。

申文学点点头：“教师队伍结构性缺编这不单单是九年一贯制学校，也是许多农村学校存在的困难，因为每个学校教师数量整体超编的情况下，结构性缺编问题暂时无法从外部条件克服的时候，我们每个学校能不能启动一种自助机制？”

女老师看起来年纪轻轻，但说起话来却很有底气，校长们也摆出了洗耳恭听的姿势。

“什么是自助机制？”有人问道。

“学校要启动教师结构性缺编自助机制，就是指在教育局不能完全满足每个学校对年轻优秀教师需求量的情况下，学校要启动教师结构性缺编自助机制。”

“一是对年轻教师的流动问题要保持开放态度，流动性大也反映了一个学校的活力。师资培养是主管局和全市学校通力合作的过程，九年一贯制学校要充分认识本校在全市师资培养方面承担的任务，要为年轻教师的专业发展提供锻炼和实践的舞台，开开心心迎进来，欢欢喜喜送出去，要看到年轻教师对学校发展做出的贡献，肯定他们对学校教学质量奠定的良好基础，在他们从教期间最大限度发挥他们的工作积极性。”

“一是对老龄化教师的业务水平要保持正确的态度，学校要杜绝对老教师的教学业务产生信任危机，要对老教师多开展座谈会，了解他们职业倦怠的原因是什么，是来自身体健康方面，还是来自精神层面，要通过座谈倾听他们的内心，关心他们的心理健康，加强他们的师德培训，呼唤他们的教育初心，帮助解决他们在工作、生活中遇到的各种困难，为他们提供教学业务指导，最大限度调动他们的教育情怀，激发他们的教育热情。”

“此外，学校要摆正学校和家庭教育在教学质量中的位置，不要推诿学校在教学质量中承担的主要责任，如果学生的学习都依靠家长的辅导，那还要教师和学校做什么？大家都在家里学好了……”

申文学不知道自己是怎么撑到会议结束的，只觉得一手的汗，连笔都握不牢了。

她发言完毕的时候，会议还持续了半小时左右，终于华建敏宣布了散会。

大家都走了，申文学被华建敏留了下来。 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第1页/共2页