��感谢：养虾池同学的打赏！您就像那春天的毛毛细雨，绵绵不绝——吻肤毛下痒，寸寸暖心潮。）

第三十三章掌声

“怎么是你在上面，你们老师的呢？”冯老师朝教室里看了一圈，目光最终落在了刘憬身上。

还没等刘憬回答，在刘憬位置上的语文老师就站了起来说道：“冯老师，我在这里。这节是作文课，我让同学们发挥一下思维，谈谈自己对说明文的看法。”

冯老师惊奇地看了看乔诗洁老师，又看了看讲台上的刘憬，然后蛮纳闷地点了点头说道：“好，你们继续。”说完，转身离开了。

刘憬一脸沉思地看着冯老师的背影，似乎是想到了什么。还没有回过神来，就听语文老师说道：“好了，刘憬你继续讲吧。”刘憬看向了语文老师，语文老师一脸微笑，就像一个认真听讲的学生一样，款款落座。

刘憬有点奇怪，但没有多想，整理了一下思绪继续讲道：“针对外形的写作是最基本的说明文，任何一个人写说明文都不可能避开物品的外在不谈，尤其是花瓶。一个花瓶摆出来，我们一眼就看尽了，形状、颜色、大小，或者再倒上一些水，加上一束鲜花，就再没有什么了。我们把这些都写了，绞尽脑汁也不可能写足八百字。但是，如果给这个花瓶加上一个故事。好比说这个花瓶是谁买的，是在什么情况下买的？是谁家的？是怎么看到的？是怎么到了自己家的？而拥有的这个人为什么会特别珍惜这个花瓶？对花瓶的静态描述是为了让读者了解花瓶的外面形态。对花瓶的故事描述，则是为了让这篇作文更加丰满：具有故事性，更具可读性。而我们更可以通过一个故事来了解、明白一些道理，既而使自己的作品不再枯燥，更具生活价值和艺术价值。”刘憬说到这里，停了下来，转过身在“出产、工艺”的下面画了一条横线，继续说道：“至于‘出产、工艺’这属于专业性的知识。这一部分，除非有过研究，或者本身经历过，很难将内容插入其中。当然，我们也可以用‘我听说’、‘我看过’……这一类词语，将自己知道的一小部分内容插入作品。但是，不论是从外在形态，还是从出产、工艺方面进行说明文的写作，在其中插入一段故事都是画龙点睛的环节。物品的本身是死的，但是故事却可以赋予它灵魂，让它拥有精神价值的魅力。”说到这里，刘憬停顿片刻，环视了一下教室里的同学，随后继续说道：“以上就是我个人对说明文的看法，希望能对大家有些许助益。”

教室里一片安静，大家都在吃惊地看着刘憬，有的同学听得津津有味，还没有反应过来；有的同学却觉得自己在听天书，根本什么都没有听懂。但是下一刻，随着语文老师送出的掌声，很多同学随之也送出了掌声，教室里顿时响起了从未有过的热烈掌声。这掌声雷动，响荡在校园里。其他听到的班级的学生和老师，都露出了诧异的神情，他们都在想：“是哪个班，发生了什么事，怎么会有这么热烈的掌声？” 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第1页/共2页