“百川，我这次请你过来，不是为了让你当教授，当然教育委员会有一半的人在大学或者高等专科学校客座讲师，毕竟，中垩国人多才少，这是现实，但正因为人多才少，所以，我们才需要教育，百川民二十三年，你发起中华乡村教育社，这几年虽说取得一定进展，但总归影响有限，归根到底，还是因为资金！但现在，摆在我们面前的就是再好不过的机会！所以，我希望你能留在这，参于到华北的教育建设之中，一同见证华北教育的崛起！”

傅斯年盯着彭百川脸上带着诚恳的笑容，

“孟直兄……”

面对傅斯年的邀请，彭百川显得有些犹豫，而他犹豫的原因非常简单——华北在重视教育，国府同样也在加大对教育重视，几乎是在抗战开始后，后方的教育建设便已经全面展开，相比于华北三省，在教育部，他却可以直接参于到整个国家的教育建筑中去。

良久之后，迎着傅斯年期待的眼神，彭百川摇头说道。

“如果是在去年，我一定会毫不犹豫的答应你，但是现在……中垩国同样也需要教育，现在教育部亦需实施西南后方教育建设，以及收复区的教育重建，或许，教育部不可能像你们这一样，提供足够多的经费用于教育建设，但正因如此，才需要我们付出更多的努力，以弥补资金上的不足。毕竟，中垩国并不仅只有一个华北！”

突然彭百川的话峰一转，笑着说道。

“孟真兄，这次我之所以来北平，是在武汉听说了山东呈请的“特殊时期教育案”，所以希望能有所了解，以为教育部制定教育案作为借鉴……”

尽管彭百川拒绝了自己的邀请，但傅斯年听到他的来意，还是热情的介绍道。

“山东的特殊时期教育案，所谓的特殊者，是鉴于当前特殊时局，在临时的特殊学制为中心的教育实施案。”

介绍着“山东教育案”，傅斯年从桌上翻出一份厚厚的文件，在递给彭百川说道。

“总的来说，这个特殊学制就是缩短学制，实施7年制的强制义务教育。”

“7年义务教育？难道山东是想恢复初高小七年制？”

“倒也不是，现在国内实施的六三三学制，而义务教育者大都只能保证六年小学，因此，山东才会提出，七年制义务教育，按照这一学制的制定是五二（一）二学制！也就是五年小学、两年初中，两年高中，三年本科或两年专科，如此一来义务教育只增加一年，但却使少年儿童可得初中教育，这亦是于各乡设立初级中学的原因，同时，又可加快人才培养，且可充分提高教育资源的利用率，而中间的一则是对未能升高中的学生进行免费的职业技能培训，使其或初步掌握现代农业、技工或工商知识……”

尽管表面上这个学制是山东的何仙槎提出的，但傅斯年还是从中看到了管明棠的影子——实用主义，也正因如此，直到现在，教育委员会依然对其进行讨论。

“那，孟真兄，你觉得这个特殊时期教育案如何？”

（未完待续。如果您喜欢这部作品，欢迎您来创世中文网阅读，给作品投推荐票、月票。您给予的支持，是我继续创作的最大动力！)